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Table ronde modérée par Elena Lucciarini, chargée d’enseignement à la HEP-VS
Sébastien Mabillard, Monica Macary, Thierry Vauthier, Isabelle Capron Puozzo, Hugo Stern
Tuesday, March 15, 2022 · 10:45 a.m. · 01h 05m 45s
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gare d'une chercheuses de la HPVS madame isabelle capron pozzo
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une directrice du canton de berne madame monica ma carrie
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un enseignant du secondaire neuchâtelois monsieur thierry volontiers
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un représentant de l'économie et du valais monsieur sébastien mabillard
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et le chef de service de l'enseignement du canton de fribourg monsieur lugo stern je passe
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sans plus tarder la parole à elena lodge a réuni merci romuald avoir au croisement de perspective
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merci
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bonjour à 12 bonjour à toutes bienvenue dans cette table ronde de la journée de la gouvernance et du
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leader ship en éducation qui vous savez en ici dans les bureaux de l'aspect valet de saint maurice
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dans son ensemble pendant une heure mineur avec nos 5 invités
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et on va parler pendant 7 heures deux 3 thématiques autour du
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changement donc le changement les structures et les partenaires j'ai commencé directement
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une question pour vous tous les conseils qu'isabelle capron nous avait 3 mots seulement à
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disposition chacun d'entre vous pour me dire que qu'estce que vous aimeriez pour vos enfants
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isabella propose
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merci luna je dirais que pour mes enfants je rêve du
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nicole le encore plus créative que celle que je construis maintenant
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u nicole qui intègre le souci de la prononce donc la capacité d'apprendre un
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tout au long de la vie et d'avoine motivation aussi pour apprendre tout au long de la vie
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et le troisième élément qui me tient également à coeur à travers mes
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recherches la question du bien être à l'école que mes enfants soient heureux
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confier externe volontiers moi je dirais la question de l'équité et bien sûr de savoir
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susciter le plaisir d'apprendre et de
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découvrir des choses deuxième élément et puis le troisième
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je pense à l'ouverture et de la curiosité et bien affectées évoquées
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à vendre le bien être et du temps et des moyens fibre ces 3 mots monique amalgamés
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alors je dirais liberté créativité et adaptation mercier
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et sébastien bien puisque nous guide homogène avec eux
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j'aimerais pour les enfants qui soient adaptées eux
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au monde donc elles vont devoir évoluer donc adaptabilité flexibilité forcément
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et puis d'avoir une culture d'ouverture justement
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0 un esprit ouvert sur eux ce qui se passe
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dans le monde qui change à une vitesse folle beaucoup moins question suivante fait qu'estce qu'on apprend à l'école
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voilà je vais vous lévêque cette question avait qu'un
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afin d'échapper à vos réponses envoi quelle volonté d'innover et créer mais si je vais sur google et étape classroom
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je trouve des bombes black carré avec des états des bons à aligner
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donc j'avais demandé monica mckenzie et dans les collections spa en fait
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alors si j'espère qu'elle change alors oui effectivement on a encore c'
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est eux cette vision de du tableau noir de l'enseignant des bancs alignée
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et c'est triste parce qu'effectivement ça existe encore aussi
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cette baisse cette classe l'armée moi ce que je vois dans mon
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école sexe a changé heureusement justement parler non pas ce que vous faites chez vous
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alors on fait passablement chose on va à l'extérieur donc les corridors on
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on travaille sur les compétences on essaie de
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décloisonner de d'arrêter de travailler en silo donc on
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on ouvre un maximum de ok très bien externe vous rentrez
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pas dans cette interview fin cette table ronde dixième changement et paradoxale
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on a l'impression qu'il faut du changement et pourtant dans certains cas des fortes résistances
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notamment du terrain comment analyser les mécanismes de changement là
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alors évidemment une forte inertie dans des systèmes qui sont qui sont lourds en a parlé juste avant avec eux
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monsieur norman dixièmement il faudrait qu'on comprenne chacun nos différentes strates ce qui se
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passe dans les autre interdire que moi j'aurais peut être encore une fois dans une classe
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passer quelques heures et que nos directeurs ou nos inspecteurs viennent peut être à l'intérieur
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du système pour comprendre les comprennent les contraintes les difficultés des ressources je dirais audelà de ça
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c'est sûr que j'entendais un philosophe une dizaine d'années qui nous disait dans
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un journée avec les cadres scolaires nous disait mais finalement le terrain est assez
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résistants aux changements un seine difficulté qu'ont alors pas tout terrain pas je pense opérant
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dans les principales innovations des gens très créatif très novateur et en même temps la toute cette force
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de résistance face à des changements qui parfois ne sont pas si important que ça donc ça me fait dire
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que le seul moyen de sortir de cette difficulté seuls ensemble c'estàdire les différentes strates doivent se comprendre se parler
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c'est pas toujours évident mais cet ensemble qu'on arrivera à faire évoluer le système passe la force de la forme
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scolaire sur l'appelle comme ça ce que vous évoquez tout à l'heure est telle que si on ne sait même pas
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on sent politique systèmes scolaires enseignants associations professionnelles
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il faut vraiment il croit au pont changer quelque chose et s'apprend à mon avis encore plus que ce
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que disait monsieur normand parce que je trouvais très optimiste du début des années 1'008 à 24 mois
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les changements qui se prépare l'on peut être conçu prend très mal mais qui se prépare depuis 10 ans
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les contours de la peine à passer le cap mécénat basque justement je voulais rebondir
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avec sébastien a bien que quand il entendit digital entêtement et appelle la même heure
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la même énergie que vous hein c'était plutôt ceylan
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effectivement pour moi au niveau de l'entreprise et de l'économie
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n échelle tant de 24 mois c. relativement long pour qu'on veut innover
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j'en fait je considère l'école comme en fait aucune entreprise à part entière
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eux qui doit innover qui doivent amener de nouvelles choses sur
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son terrain de jeu qui eux l'éducation la formation et
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pour moi il me semble que ce c'est cette résistance en fait vous avez la retrouver aussi dans l'économie dans les entreprises
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personne même changer on aime pas casser ses habitudes épineux devoir tout
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faire table rase à tout remettre un petit peu à 0 donc effectivement il a toujours la résistance par
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contre peut être la différence non pas celle que je perçois c'est dans une entreprise les notions de survie
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c'est à dire que si vous innovez pas si vous n'êtes pas 9 sur
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le marché si vous ne proposez pas autre chose c'est le marché qui va vous finalement vous
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vous détruire quelque part ou en tout cas vous devez abandonner ce cet esprit là j'ai l'impression que
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dans la formation dans l'école y'a pas cette notion de survie ou en tout cas y'a pas cette pression la
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et c'est pour ça qu'on se donne un petit peu plus de temps pour faire évoluer les choses condamne l'école suppression peut
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peut être peu est une solution pour eux forcée entre
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guillemets le l'innovation si vous êtes une entité économique
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commune autre bah voilà offset ces marchés finalement qui décide si vous êtes suffisamment
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innovants ou pas et peut être que ce serait peutêtre une piste aussi à
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alors je sais on travaillait que du entre guillemets du service public
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mais peut être une façon aussi d'aborder sans état d'esprit aussi
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d'aborder cette innovation en étant eux n'ayons aucune casser un peu
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plus économique avec cette notion de survie eux derrière puisque vous avez des clients
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des gens que vous former et vous allez mettre sur le marché du travail il faut que ça
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ces gens là faut complètement adapté à ce qui est demandé à
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leurs besoins qui évoquait les villes vous m'avez fait signe voulait réagir
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oui à lille idees bousculé colombie mais les élèves non
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et danse est bien un petit peu je prends la difficulté
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et pour mosquées et je dirais innovant vous tous qui doit l'être
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5 l'interprétation des interprétations des lois ou
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du droit démocratie estce qu'on donne finalement comme droit
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aux élèves à l'école et là la posture finalement ou innovantes c'est aussi
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plus tenir compte finalement des besoins des élèves et notamment de la nouvelle société qui
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qui nous vient et qui change eux bien plus vite que ce qu'elle ne changez pas passé je pense enfin quoi
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sa haine des questions du service les partenaires c'est vrai que comment estce qu'on peut inclure
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les élèves dans ce changement là je l'avenir avec isabelle 4 ans pozzo sur ces histoires de changement
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vous étudiez changement étudie la transformation et puis là la recherche elle montre que finalement c
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la meilleure le meilleur modèle sense d'histoires d'amour
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entre le baptême intellect à berne j'aime beaucoup elena est
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un ajustement image que tu prends l'histoire d'amour
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puisque effectivement innovation on l'a dit précédemment ces recentrer
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c mettent l'humain au centre de la réflexion et à partir
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du moment mais l'humain au centre de la réflexion innovation devient
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agir avec son clair et fort à ce momentlà que toutes les actrices et tout les acteurs
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du système agissent avec leur coeur et j'aimerais donner un exemple concret pour le canton du valais
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les services de l'enseignement effectivement choisi un d'inscrire un objectif stratégique et le développement
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du nicole plu créative ne travaille en partenariat bien évidemment avec les services de l'enseignement
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nous avons un certains nombre d'acteurs justement qui travaillent sur la créativité tant au
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niveau de la formation en développant des formations basé sur le design thinking par exemple
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au niveau de la recherche et notre équipe justement créativité
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innovation et transformation en éducation est en train de travailler
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sir l'implémentation justement cette créativité à travers la mise en oeuvre d'
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un incubateur en éducation essayez de vie serait justement un lieu pour pouvoir
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faire de la formation continue initiales différentes un lieu de culturelle d'échanges entre tout les
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acteurs qui pourraient circuler non nommé à l'intérieur cette véritable circulation des savoirs théoriques et pratiques
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moche vous pique un peu un mais eux sébastien bien que vous entendez ça encore du
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temps pour brasser des idées c pas trop l'impression qu'il faudrait peutêtre pour bouger
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je suis peutêtre un peu mal placé plus que je veux que possède un incubateur mais plutôt de startup
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mais moi ce qui m'a frappé aussi par
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rapport aux oeufs au précédent présentateur qui parlait de savoirfaire
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de savoir là j'entends aussi mettre le savoir en
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interaction etc n'ont pas le peu de savoir être et finalement
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pour moi et cesser ressorti dans les 3 mots du départ on parle beaucoup de savoir être
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de finalement de ce qu'on appelle le soft skills
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j'ai la peine à percevoir comment l l école aujourd'hui avec la créativité peut mettre en place
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cette partie de soft skills et comment estce qu'on peut l'le de le
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développer l'on peut être que des pistes sur cette partie de d'incubation ou
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ou de design thinking fait cette créativité mais quoi qu'on la met vraiment
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en oeuvre et je pense c'est l'un des points clés si on veut innover
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dans la formation mais aussi dans le résultat qu'on veut qu'on veut
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amener finalement on je pense que dans la formation des mesurée par l'autre toutes
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on aime bien dire ça servirait ce qui sort finalement de ce processus de formation c'est à dire
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les capacités qu'on a pu délivré ou donner eux les avant qu'on a pu donner à
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nos jeunes pour rentrer dans le monde du travail externe recommandant ces armes alors c se
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rappeler que notre plan d'études il ya des capacités transversales cette difficulté pour les poulets
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cantons latins de les mettre en oeuvre parce qu'évidemment ça change un paradigme essentiel pour
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la semence enquêta modèles normatifs pour aller vers un monde un modèle soutient l'apprentissage un modèle
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de formation globale de l'élève princesse projet dont on parlait tout à leur âge et le dans
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dans la présentation de monsieur normand encore une fois le projet global de formation ce quelque
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chose de centrales c'estàdire de mettre du sens aux apprentissages de mettre l'élève au centre
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et de développer alors l'autonomie et la
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capacité de la mecque métacognition de communiquer et collaborer
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dans un groupe et ça je crois qu'on est pas tout à fait outils et encore
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sur le terrain moi je ressens de fortes résistances pas sur le fait un des capacités transversales
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ou leur existence mais comment les mettre en oeuvre et ce qu'il faut les évaluer comment
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faire progresser tout cela auprès d'eux dans la conscience de nos enseignante 12 de l'enseignant qui le font
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passablement naturellement je dirais plutôt beaucoup d'entre eux mais faut conscientiser
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tous all développé je crois que c'est un gros boulot qui nous
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attend finalement il nous manque in didactique des compétences transversales certainement pionnière notamment
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en train d'heures de travail est louis gérard raymond qui en question
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oui n in questions donc le la résistance ne provient pas que
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du terrain mais également des partenaires externes
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qui peine à comprendre les besoins du changement
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ou de l'innovation au rejoint peut être ce que nous a
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dit tout à l'heure romuald normand et merci pour cette intervention
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et puis je fais quoi avec sa maintenant quelqu'un d'entre eux gosta voulait faire rebondir sans monopoliser mais c'
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est vrai la pression qui s'exercent sur l'école obligatoire puisque cela que nous travaillons en bonne partie d'entre nous
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et très fortes à eux ont changé quelque chose à l'interne hors système mais quand on pense le
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secondaire dont par exemple académique ou la formation professionnelle ou les écoles tertiaire et cetera donc c'est un changement
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qui doit être porté par tout le monde qui doit être sur lequel on boit eux s'expliquer on doit chercher à vraiment se
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faire comprendre parce que si on va donc dans un changement de paradigme parce qu'un peu ce que disait monsieur walter scott alors
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faut pas changer juste en apparence de production en va pas inverser les tendances et si on veut changer quelque
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chose de fondamental entoure son changement de paradigme c'est à dire qu'il faut prendre pour les acteurs avec
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notamment les patrons le patronat 7 expliquez vous aurez peut être un peu moins de
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notes dans nos bulletins scolaires là un peu plus d'indications différentes qui vont vous aider
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merci beaucoup monica mckenzie voulait parler d'eux de ses compétences transversales croit avant
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oui exactement juste rebondir par rapport à sa c'est vrai qu'on enfin moi je
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vois en tout cas que ces compétences transversales prennent quand même de plus en plus de place
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elles prennent de plus en plus d'importance et je crois que les enseignants sont conscients
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dans le canton de berne maintenant les compétences transversales font partie du rapport
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d'évaluation d'un élève enfin 4 h enfin 6 h enfin 8 h.
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édson évaluer donc c'est ça ne savent très gros travail qui a été fait avec le corps enseignant
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de dire mais finalement comment estce qu'on développe la pensée créative auprès de nos élèves
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comment estce qu'on développe cette collaboration cette démarche réflexive et c'est vraiment mettant en place des projets
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dont met en place des projets entre des élèves d'écoles enfantine des élèves de 8 h
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on en travaillant sur eux sur la collaboration de différencier en 11 ans de parrainage
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on fait venir des médiations culturelles dont par exemple dans
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mon école entre octobre et décembre à raison de 4
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leçons par semaine ont accueilli usine sonore qui travaillent au niveau de la médiation culturelle et sont venus
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4 leçons par semaine pour toutes les classes sont à mélanger tout les groupes
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et oui on créer de la musique ou disons ça soit sur ordinateur créer
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des rythmes lorsque durant la période qu'ovide donc ça s'appliquaient pas à pas le
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toutes mais mais vraiment je crois que ses capacités transversales en tout cas au niveau
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du terrain moi j'ai l'impression que l'on reconnaît l'importance qu'elles ont
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maintenance qui compliqué ça rejoint peutêtre aussi la question des partenaires
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c'est que c'est aussi difficile à faire comprendre aux parents
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aux parents d'élèves qui eux qui ont ce besoin d'avoir une
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haute et pour qui ces capacités transversales ne sont pas encore très claire
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nick intérim parler des parents conjoint donateurs d'abel cessa pas du tout comme chez nous ce que pouvezvous
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nous expliquer comment ça fonctionne du modèle nate oui alors i il a eu un changement d'ordonnance
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location en 2019 et l'évaluation a été revue alors je pense qu'on peut remercier la
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partie suisse allemand du canton pour eux pour cette partie là airplane 21 qui est entrée en vigueur
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et donc l'évaluation et des revues et
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actuellement un élève de cycle un sa première évaluation
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formative donc pas du tout note aussi que le lin elle intervient en fin de 4 h donc un élève
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qui entre à l'école enfantine il a 4 ans pour atteindre ces objectifs il est évalué à la fin de
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de sa quatrième année en quelque sorte et ensuite au cycle deux
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ça fonctionne par demi cycle l'évaluation suivante elle arrive en fin de 6 h et ensuite en
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septième et huitième c'est un peu différent du tien la procédure de passage pour l'école secondaire
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voilà mais il faut quand même dire c'est un peu
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un paradoxe mais on évalue enfin on oriente nos élèves en milieu
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de huitième alors qu'on ne met aucune note à ce
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momentlà donc nos élèves sont orientés sans doute c'est un paradoxe
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ils votaient vous serez capable de continuer sans mettre de notes
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aucune à vos élèves alors sans aucun doute mais j'aimerais rebondir
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le besoin de compétences du monde économique et puis essayer de proposer quelque chose
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à l'école obligatoire notamment eux aussi que 3 ou vicente face à ça reste compliqué
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on parle de compétences dans le temps d'étude de romans je sais pas si un pourcentage
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a donné mais à mon sens on parle de 20% enfin bref on est en train de dire
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qu'il faut mettre des compétences transversales on
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apprend des compétences transversales au sein des bronches disciplinaire
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et puis moi je propose le changement de paradigme assez plutôt qu'on parle de brancher bain parlons
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de ce qu'on doit faire à l'école c'est à dire
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développer des compétences transversales et puis la branche ne vient plu le l'objet
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mais devient la la forme ou bien alors le la soutenance qui
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nous permet de travailler fondamentalement les compétences transversales tout en développant évidemment des savoirs disciplinaires
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et aujourd'hui je crois que l'école et les délais loin de ça et le proposent des branches à elle propose
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de décloisonner m. elle propose à des enseignants de rester chez
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eux dans leur branche de temps en temps leur donner du temps
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et puis quelques moyens pour collaborer à ce fameux
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témoignages évoquées ou au départ de notre intervention
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mais concrètement ça dépend beaucoup des directions d'école et se ce temps là
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et je pense pas que ça doit dépendre que de leur vie et que la direction
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on doit vraiment avoir une vue non vit aujourd'hui l'école obligatoire de chercher à développer
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ses compétences et d'apprendre aux élèves de lait de les développer surtout d'apprendre aux enseignants
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d'être capable de les développer auprès des élèves et unis sont pour moi encore largement passé formés
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new haven en essayant de donner un plat parfaitement alors ces éléments qui viennent poser des questions du public
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oui donc là la créativité et plutôt
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vu comme des bottom up du top down
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fevrier doit donner la première impulsion pour faire bouger les choses plus que la en
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on dit estce que ces les directions estce que ces les enseignants
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etc comment voilà chercheuses se ce paradigme label qu'a proposé un
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ça fait maintenant plusieurs annexes travaille sur la créativité j'ai commencé en tant qu'
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enseignant dans les écoles professionnelles ici aucun a profession que j'ai fine thèse de doctorat
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je dirais que 16 développe essentiellement aujourd'hui enfin ça s'est développée ces
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dernières années par les actrices et les acteurs du terme néanmoins la volonté d'inscrire
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dans un plan détaillé des services qui vise à développer qui implique des conséquences
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sur nos plans de formation qui sont déjà intégrées depuis maintenant 6 ans au moins
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le changement de paradigme au niveau sociétal avec des enjeux sur le développement durable
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dans ces systémique devient de plus en plus difficile
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justement à un préparés au niveau des établissements
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bien gérer le changement et des gens route alors je serais plus optimiste que ce que je viens d'entendre
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et moi je vois au contraire de nombreuses écoles créative des directrices et des directeurs d'établissements qui viennent vers
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nous pour construire ensemble justement un système différents tous je
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pense que de mon point de vue le changement est
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en route je ne sais pas si nous verrons les conséquences de tout le travail que nous mettons en oeuvre
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mais dans l'information nous intégrons et elena bien placé à aujourd'
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hui sur ce plateau toute la question de la gestion des émotions par
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exemple ça fait partie des services qui disent que nous devons intégrer
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effectivement après ce train on revient toujours à cette question de l'évaluation
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mais ce qu'on arrête réponse et de manière quantitative et si on essaie de réfléchir de un point de vue qualitatif
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qu'estce que cela implique pour l'élève justement le développement de ces services kiss
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qu'estce qui se passionne arrivée aller vers les enseignants externes qui sont capables
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content quand on passe du dixième un produit que lundi voilà en passant qualitatif
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c'est bien la question de changement de paradigme plutôt que de détail hein je crois qu'on s'
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accroche souvent nousmêmes un sur eux pensent par lesquelles un tapis pour les petites choses alors on voit encore perdre
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devenu avocat le plus important je crois que c'est ce compte tout le monde et voit finalement pour 7 ans
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a quand même un changement relativement importante et nécessaire
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on peut lui donner les réponses aujourd'hui en termes de
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de d'encadrement des élèves que celle qui était donnée à 30 ans samson
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fonctionne tout simplement pas et si on continue à donner si je parle de
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donc d'un système parfois on parle dans l'eau dans nos écoles de tenir les élèves passait
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par simple mais il faut se mettre à parlant mais il faut se mettre à la place de
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des écoles du cycle 3 qui en réalité difficile avec
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des comportements très complexe à gérer et en même temps
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si on continue à donner ces mêmes réponses simples coercitive relisant va vous tenir avec des notes et avec des sanctions à mon avis n'a
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aucune chance d'arriver on creuse un écart alors qu'il faut plus
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d'équité il faut comprendre transmettre à la place de cette pas évident
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je pars en train de dire sans changement de paradigme qui eux facile à mettre en oeuvre pour les enseignants sont un sacré défi
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pour le pour nous tous mais selon corinne fois nous tous et pas seulement l'enseignement dans l'enseignant dans sa classe pas la
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directrice ou le directeur qu'à l'interface la plus compliqué il
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et entre les parents les problèmes du quotidien et les injonctions qu'
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on leur envoie chaque semaine il faut faire s'il faut faire ça en vaut dénote au demi web abonnés explique à mon prof passera
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j'ai encore autre chose à faire et je crois tout forcément pour les arguments pour défendre
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j'ai voté comment vous détenez voulait votre cycle 3 pilotes les élèves j'ai compris
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belgicain pas ça va mieux je leur donne un maximum de liberté
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dans un dans un cadre hyper rigide sans qui s'en aperçoive
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donc on fait je leur offre toute la maîtrise que l'on a mangé
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et puis j'essaie de les emmener dans ce qu'ils ont envie de faire un mais passe pas moi
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qui décide pour eux c'est eux qui peuvent décider ce qu'ils font et jour offre un maximum d'entrée possible
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et par là j'ai j'obtiens un boom premier chose
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déjà 7 centimes autonomie qui contribuent premièrement ein partie leur bien être
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et puis après eux m'ont reçu l'ordre du sentiment de compétence et le foie que
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j'aurais du sentiment de compétence alors ça c'est un petit peu plus non plus pas expliquer ici
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mais on a on a de moins de problèmes de fois qu'un jeu il se sent libre
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de ses choix dans un certains cadres mais se sent libre qu'on
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lui il fait comprendre qu'il a eu certaines compétences pis qu'il peut
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en faire quelque chose quelque soit son niveau on arrive gentiment à quelque
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chose d'eux finalement dumas et on a on a moins de problèmes relationnels
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donc c'est pas le rapport l'école c'est pas ses
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parents profs face à des problématiques d'élèves c. des élèves
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face à leur problématique de l'apprentissage qui n'ait pas un problème qui est juste un
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processus évolutif qui quittent donc du sens et y'a plus eu tellement de ces questions
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après lorsqu'il faut réguler évidemment cadet des comportements qui vont pas il sait et c'est bien clair
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et bah c'est bien là on voit bien que les compétences elle apporte un petit peu plus que juste un savoir
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apprendre d'apprentissage gironde achat d'une tâche complexe care pardon attachable
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surtout cet esprit que la compétence et se développe dans le temps
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donc vous pouvez tout à fait apprendre une portée compétent je vais prendre nager et puis vous l'apprendre à
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nager à 4 ans mais vous pouvez toujours apprendre à nager à 16 ans lorsque vous êtes un champion natation
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et donc ses compétences et se elle se développe et le faite de dysfonctionnement un système c'
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est une opportunité pour développer certaines compétences et simple qui peut dans ce sens là que j'aimerais cli
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que les directions mais vous avez raison asacha assez positif ça bouge
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donc je peux très bien sympa mais c'est pas de raison
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pour dire que quand ça va un peu on peut pas en
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fait un petit peu plus je crois que la journée d'aujourd'hui elle me réjouit beaucoup parce qu'on voit bien connu mais d'importance
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et voilà l'économie à maurice que nous apprend c'est celle de savoir à entrer en métacognition pour un
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pour un individu pour comment ce qu'on peut
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définir si ils se débrouillent bien ces kilos autonome puisqu'ils arrivent à
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s'autoévaluer un et réagir par rapport à son après à son
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appropriation de l'entreprise bah on veut exactement ce à des élèves finalement
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sébastien a bien joué qu'un volet répondra à cette valise
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5 ça me réjouit d'entendre ce genre de propos
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et puis je fais le parallèle avec ce qui existe déjà dans le dans
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l'économie i un modèle qui en train d'émerger qui s'appelle autocratie
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qui en fait ce système où on veut casser
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la hiérarchie et j'ai entendu plus ou moins évoquées
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par l'intervenant précédent eux qui parlait de la finlande ou ont essayé de casser un
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petit peu c'est ce côté e. hiérarchique alors dans l'organisation de deux de l'école
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mais pourquoi pas le faire oui ce lait jusqu'au niveau de
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des élèves et on ne sait pas si loin que ça puisse que
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lorsqu'on veut décloisonner lorsqu'on veut justement cache
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casser ce côté un petit peu trop rigaud rist
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de la formation fort pour casser la perception qu'on a de l'extérieur je me dis que peut être c'est un
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modèle qui pourraient être inspirant où dans le l'organisation de
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l'école et peut être dans l'organisation de la formation
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peu de pouvoir donner finalement c. c. rôle j'ai entendu ce cette notion de rôle ou de fonction
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qui a un petit peu propre de cette de ce côté e. aula cra tique mais voilà ça veut
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pas dire que pas de hiérarchie c u l
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l anarchie au contraire c'est la responsabilisation l'autonomisation
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des différents acteurs et finalement c'est ce qu'on demande au niveau de l'économie parce
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que c'est finalement d'avoir une mission en commun de la partager d'avoir des objectifs
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qui sont définies par rapport à cette mission cette vision left je
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pense qu'on peut le faire aussi au niveau de l'école
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un autre niveau à notre échelle mais habitués finalement c. ces jeunes
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apprendre ces rôles à prendre leurs responsabilités eux parfois j'ai l'impression que l'école forme de très bons techniciens
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moi je j'appelle ça de très bons soldats mais on a pas le côté entrepreneurs derrière on
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a pas ce côté ll curieux de questionnement deuxième pourquoi estce qu'on fait comme ça
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et si on se pose cette question choquant pourquoi estce qu'on fait comme ça mais bon on va le faire différemment
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où va amener des doutes résider et là on est en train d'innover et finalement
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dans l'économie c'est ce qu'on cherche ces des gens qui se posent des questions
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équipe a après 3 fois qu'on a levé la main en dieu la
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nature et de poser de pourquoi pas sinon je sais pas comment il répondre donc
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laissons la curiosité le questionnement eux assez jeune parce que finalement c'est ça qui construit
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le la les capacités soft skills par la suite à entrer en entreprise et amener de la plusvalue
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de la valeur ajoutée innover sa mais la valeur ajoutée quelque chose qui est déjà existants paru nouveautés
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et ça peut faire eux par des capacités cognitives des du soft skills ou par des capacités techniques
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et j'ai l'impression commises beaucoup trop sur la partie technique et ça peut s'
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apprend tout au long de la vie professionnelle on s'aperçoit qu'aujourd'hui on change
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régulièrement de métier mais peu d'entreprises on change de métier
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donc je dois faire 5 si métier différentes sur toute sa carrière
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j'ai passé vraiment sur des techniques complètement différente
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par contre les capacités le verset soft skills
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elles seront nécessaires tout au long de sa vie professionnelle peu importe le métier la technique qui qui l'emploie
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voilà donc peut être un modèle où la croatie qui pourrait peut être inspirant je pense que l'île et déjà connus
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par certains sont hostiles à l'idée de l'esprit critique et puis la dernière question de
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passer au prochain chapitre isabelle capron podium envoyer réagir je suis très juste raison je vois le dernier
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de nombreuses directrice et andré directeur donc je préfère des démons ou ne pas lui aussi en sciences de l'éducation
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je suis fernand management de l'innovation notamment aux théories de l'entreprise libéré
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et vous avez tout à fait raison on ne peut pas dire que l'absence de
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hiérarchie ne veut pas dire d'absence de responsabilité de hiérarchie notamment dans un système étatique
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donc niveau lâcheté valait nous travaillons vraiment cette transposition and modèle économiste
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un modèle justement étatique un pour la petite anecdote récemment j'ai
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justement benchmark et avec un groupe de responsables ayant été un public
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très hétérogènes éléments en tant que responsable r et d d'une h. p.
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puis j'avais des ingénieurs des personnes de la banque etc épileptique c'est d'avoir
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justement expédition apprenante pour découvrir l'eau la croatie la première mais le premier
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début de la matinée effectivement on nous présente ses grands principes de la crise
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avec cette responsabilité ses équipes cellulaire qui circulent etc et là pour
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les spécialistes du management de l'innovation est d'imposer des étoiles
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dans les sièges mais celles entreprises dans mes rêves j'ai trouvé
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mon modèle et aprèsmidi c'était très pragmatique en termes de processus
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il nous a commencé à nous montrer comment les gérer leurs séances mesurer leur projet comment il est temps de parole est attribuée
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et tout un coup j'ai eu la boule au ventre et je me suis dis
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moi qui milite pour une école publique qui s'appuie sur différentes théories de la créativité culinaire
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plutot montée series plutôt des approches psychologiques tout un coup j'ai l'impression d'être
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dans un système hyper rigide où il fallait pikine forme de procédures en est sorti cette séance
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j'avais un collègue ingénieurs qui ont échangé sur nos impressions j'ai dit
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la matinée mon coeur battait j'étais j'étais serra nuage
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quand j'ai vu le résultat je me dis jamais je ne travaillais
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récompense serait un tel modèle appliqué camille entreprises dans le monde entier dans le
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système étatique s'éteint etiam a répondu la matinée kilos perdus j'ai rien
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compris assises ont expliqué raconte quanti montrer leurs procédures la rigidité le fonctionnement hélas
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à ceci dit c'est génial je vais travailler dans cette entreprise voilà je préfère
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resituer les discours d'un économiste hausse injustement d'un discours en sciences de l'éducation
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vous êtes des qu'aucun intérêt à raymond qui va nous donner la dernière question cette thématique et puis on soirées thématiques
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oui nous avons entendu tout à leur retirer volontiers sur aikikai
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thalès peut être dans ces changements et danser cette prise de risque aussi
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et puis on 20 questions quelle place pour un dispositif qui a mis des
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équipes d'enseignants formation sur le terrain avec des coachs donc terrain plus académique
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pour les accompagner dans le développement des compétences lorsque ça se voit suivent peu est d'avoir des
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des liens plus forts je dirais entre le terrain et là le académique pour eux pour développer ses compétences
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on a droit de garder la question pour la troisième thématiques
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oui merci mon pain des partenaires et des liens 11 ça m'arrangerait dans les gens
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donc nous passons à eux au chapitre suivant qui et la structure et
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les enseignants et puis sébastien eh bien vous voyez le micro et vous donner
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vous mettez en évidence des éléments il faudrait un changement de mentalité au niveau des enseignants
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nous avons 20 écran tandis que les vous avez le privé on
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bouge beaucoup de travail on change d'emploi les preuves souvent pas
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en rester là toute notre vie estce que ça peut aussi être une piste de dégager un peu les preuves dans le privé un petit moment
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mais vous oui pour moi je pense a
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peut être même plus de pouvoir intégrer finalement un peu plus de pratiques
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je veux pas dire de réalité pas ce que je pense que c'est quand
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même baigné dans la dans la réalité de ce qui se passe mais de pouvoir
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entre beaucoup plu pour eux les deux mondes où je veux dire le monde de
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la formation l'éducation et eux le monde de peut être et de l'économie ou
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de ce qui se passe via des systèmes de d'éducation qui
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font ce pas ou en tout cas ce pont de manière assez
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assez fréquents et je trouve toujours intéressant de pouvoir mélanger financer
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le propre de l'innovation que de pouvoir finalement intégré
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beaucoup de compétence de modes de pensée différentes pour faire avancer les points de
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vue les et les modèles et je pensais c. c'est là où cette idée pus
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peut être de dire sur les enseignants vont dans la pratique sauf la pratique qui va dans le
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le modèle de l'enseignant peut être juste pour venir sur le rôle accru ainsi les entreprises libéré
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oui la théorie fonctionne très bien la pratique un peu moins bien ça c'est c'est bien clair
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mais je pense que les tendances de fond et puis quand j'entends l'
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ingénieur qui beaucoup qui la laisse dans le c'est cet aspect très vieux rigaud rist
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je voulais juste poser la question de quelle génération était l'ingénieur pas ce
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que je pense que les jeunes aujourd'hui en tout cas génération y derrière
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sont beaucoup plus ouvert ce genre de chose pris j'aime vraiment a su s'est éteint je ne mets pas y
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je m'intéresse pas et dans les détails des intéressés sur son plus jeune que les canadiens et vous voyez aussi réagir
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oui c'était surtout par rapport au fait de la question posée estce que les enseignants devrait aller voir ce qui se passe un peu dans
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le public dans le privé pardon et je pense qu'effectivement on a quand
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même à un petit soucis avec certains enseignants qui comme vous le disiez
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finalement au passé leur vie à l'école ils ont été élèves ils ont été étudiant et
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ensuite ils sont devenus enseignants ils ont jamais
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rien vu d'autre et je pense que cons
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nous allons découvrir en s'ouvrant à d'autres choses on peut amener
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egalement de d'un point de vue différents moi je vois gérer
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et des profils enseignant dans mon école et qui sont passés par le
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par le privé ou qui ont travaillé dans des institutions autre que l'école et
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il amène vraiment une plusvalue eux au niveau de notre organisation parce que de
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temps en temps il arrive à ramener certains enseignants sur terre en leur disant nommé
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attendez c'est pas comme ça que ça se passe dans la vraie vie entre
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guillemets mais juste de les ramener à la réalité puis d'épicure dire mais
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dans le privé c'est pas comme ça voulait pas suivre un changement ben
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vous partez faire vous on vous met dehors par exemple courtage et je vais
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j'ai donc des extrêmes la né mais c'est vraiment je pense que l'école et là
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beaucoup de choses à faire les enseignants beaucoup de choses
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à prendre du domaine privé et finalement qu'eux
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tout le monde fasse un pas dans cette direction et peut être un moment donné passe par eux
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par un autre cursus astrée ça serait ça serait pas mal
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je vais demander ce que disait sébastien bien alors on doit mettre plus
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de pression sur les princesses à évoquer par exemple plus de pression plus challenge
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mais c'est un petit peu comme je l'ai dit il faut il faut mettre la
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pression sur les connais pas les élèves évincer l'âge de la même façon oui j'ai bien compris
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vous répondent la même chose et il est acquis son aide à la
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pression il es et les questions d'ouvrir les gens ont sur eux ce que
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ce qu'ils doivent faire en tant que professionnel et puis commence pour les aider à apprendre de leur profession
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jourdan dit la princesse confrontés n et b à
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la confrontation nécessaire donc bien évidemment et puis
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vous parviennent schéma billard au début que l'économie et le rattrape lorsqu'on est pas en phase avec elle
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et puis ça fixe un petit peu généralités économique et dans l'école obligatoire
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la réalité d'un petit peu différente c'est un intense un petit peu à saas affaire à soimême la réalité
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on s'enferme dans une classe ou bien on s'enferme beauté dans un collège
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je suis pas sûr que c'est tout à fait bons termes d'sont fermés
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mais on se fait chacun ses propres réalité et puis finalement on arrive très bien fonctionné
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donc on fait tourner dans un ni réelle de notre propre réalité
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et puis je sais c'est donc nécessaire d'aller se frotter
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à la société i. les passes épargner des vies les délais fondamental
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que les gens qui travaillent dont j'ai une certaine réalité agirait
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qu'elles soient émotionnellement individuels doivent pouvoir se confronter seins de voir qu'
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on a de leur offrir un moment pour aller en se confronter clairement
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externe le changement par les profs comment faire pour faire
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pour faire évoluer ses ces changements au niveau des enseignants
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alors à mon avis c'est d'abord faire connaître les bonnes pratiques lorsqu'on voit que ce qui
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fonctionne le mieux chez noue contenaient qu'on le trouve des solutions bah comme j'entends le discours de
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notre enseignant la alors oui on a envie de suivre un engagement c'est ça qui marche beaucoup mieux que
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que les injonctions et que tout ce qui vient dans au moins si on ne sort seulement
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top down évidemment ça bougeait beaucoup sur le terrain on nous dit oui en affaires c'est en ordre mais en fait quand
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on voit très bien par nos propres enfants partout ce qui montre que dans l'enceinte pas du tout compris donc il faut être
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humble que ça je crois par rapport à toute cette question lasse de plutôt de donner envie j'entendais le terme le verbe
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emmenaient tout alors à moi j'avais dû tenir pour provoquer puis on m'a répondu en même temps ça me parle en mes
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un donc c'est la même chose avec les enseignants si on veut détenir insérant des boulons et puis en disant la c'est comme ça
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je crois pas qu'on voit on va faire avancer beaucoup les choses ont baptisé dès les
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résistances encore eux encore supérieur il faut vraiment
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montrer la plusvalue les capacités transversales parce qu'évidemment
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aujourd'hui le monde du travail c'est ce que vient dont on vient nous expliquer de
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manière très claire a besoin de personne qui puisse adapter qui puisse vivre bien maintenant alors attention
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i. a l'école institutions et à l'école a dû à la botte de l'économie on peut le nier
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le nul autre ne sont totalement seizième et bonnes mains si on en voit tout à gauche ottawa selon comment choisir
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ça m'a pas fonctionné je pense qu'on doit avoir un dialogue on doit parler avec quels sont les besoins qu'
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estce qui se passe quand on va prendre un profession aujourd'hui vont entrer en apprentissage quelques hommes en fait ce lien comme
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à l'entrée à l'école puisqu'on s'occupe on en parle pas beaucoup maintenant mais les tout petits qui entre à
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l'école c'est aussi un sacré affaires hein donc discuter un moment avec des enseignants et des enseignants de l'école enfantine
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qui accueillent des enfants de 4 ans depuis quelques depuis quelques années et bien c'est un sacré défi
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un le lien école famille et puis ensuite le lien malawi mettre au clair dans l'école d'avoir
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les conseillers de conseil en orientation des enseignantes et les enseignants
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qui sont vraiment au faîte de ce qui se passe maintenant
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ça veut pas dire qu'on doit en effet aux dépens de la par exemple
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à l'économie ça n'aurait pas de sens là je défends l'école institutions qui
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défend un projet global de formation etc et cetera mais on doit rejoindre on
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doit discuter et enfin on doit faire des passerelles autrement effectivement on met beaucoup d'énergie
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sur les 11 années l'école obligatoire pour eux pour peu de pour peu de bien
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être de ces jeunes lorsqu'ils arrivant sur le terrain de professionnels ou des études
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ce baptême version vous donne les clés de la startup école c'
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est la première chose que vous faites pour faire bouger les profs hein
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à cette question piège nan je ne prenais un condamné la peine
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la startup école pour moi le déjà dans le la notion
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d'entreprise c'est ce que j'ai dit tout à l'heure
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le pourvoi l'école ces communes entreprises donc il faut pouvoir innover
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donc un moment donné il faut pouvoir insuffler un état d'esprit
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innovant et de créer laisser ces conditions cadre peut
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être pour pouvoir innover sa salle effet notamment ici
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mais c'est de pouvoir finalement eux donner cet esprit cette
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ambition à tout niveau de l'école pas au niveau uniquement deux
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de l'académie coût ou de la direction mais faute de véritable enfer
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russe le tout ça et on a le même problème dans des entreprises
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au niveau de la direction on veut innover puis quand on veut on descend de johnny vous d'un niveau d'un échelon
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ça va super difficile presque tout le monde à cette
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résistance au changement et c'est vraiment de pouvoir travailler
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expliquer cette ambition et à et à partager cette mission
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et cette vision que l'on a de l'école alors
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voilà la baguette magique elle existe pas mais surtout de communiquer cette ambition cette envie
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de changement et finalement de dédramatiser ou
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des démystifier ce côté innovation changement modèle etc
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non sans poitou disparaître le mutilé l'amidon évolue comme tout
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les métiers comme toute tout toute activité donc voilà et puis
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des fois c'est bien de pouvoir expliquer par le dans le concret et ce matin je me suis amusé
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à lire l'orge passif et le bien ou pas mais je m'amuser à lire les offres d'emploi
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dans le journal pouvoir que ce qui était
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recherché par les entreprises maine une annonce qui main peut frapper
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c'était pas écrit technicien masson ingénieur c'est décrié meneur d'hommes
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c'était le peutêtre la fonction qui était recherché meneur d'homme je me
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suis dit qu'elle et l'école qui forment aujourd'hui des meneurs d'hommes
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je parle chiffre finalement un savoir puis après j'ai
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commencé à lister toutes les capacités hors technique qui était demandé
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donc on parle d'esprit d'initiative d'aptitude à travailler de manière indépendante et en équipe
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voilà ce grand paradoxe du leader ship de l'entre gens du dynamisme de l'autonomie de la flexibilité fin
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toutes ces qualités ou je me demande où estce qu'on peut les les apprendre
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6 mai confrontant ces gens là avec d'autre pour finalement les maîtres
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nous dans notre entreprise on aime bien dire que nos collaborateurs dont on veut les mettre dans une si
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une situation inconfortable et qu'il soit confortable dans une situation d'inconfort
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c'est à dire que ce pour chaque fois la question du pourquoi estce qu'ils font ces choses là et que la
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mission que les objectifs et donc si j'avais une baguette magique je vous fait le lien avec la question de départ
00:43:30
pour moi c'est peut être de bouscule un petit peu les lignes et
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de les mettre les gens de l'école dans une situation d'inconfort
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pour simplement se poser la question de vous de voir comment estce qu'on peut aller plus loin
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mais je pensais aussi de tout un travail qui furent eux en r et d pour
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amener j'ai entendu parler de design thinking voila c il s'est cédé ces méthodes
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mais que les gens prennent conscience de deux comment faire évoluer un petit peu le système
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isabelle a proposé ce qu'indique laissé pas mal acheter on fête les hautes écoles pédagogiques qui
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doivent modifier les plans d'études pour modifier qui peut être enseigner les compétences transversales aux futurs enseignants
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je pense que je resterai sur l'idée mais suffit 0 un ans andy ainsi
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tout un système qui doit bouger ensemble et c'est un peu moins projet sociétal
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un effectivement idée par exemple de l'incubateur et pouvoir faire dialoguer
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aussi les enseignants peut être avec d'autres milieux culturels économistes etc donc
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je vais plutôt comme idée de l'accompagnement au changement un étude
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étape toujours difficile puisque la première chose qui émerge ce sont les peurs
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et là dans cette gestion justement des peurs et à toutes les structures à mettre en
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place à mettre en place et les différentes étapes vous avez utilisé le terme aussi bien
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communication donc toujours transparent avec les choix que l'on fait quel qui
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soit et la leader ship alors évidemment il joint à la fois venir d'équipes
00:44:56
de la r et d. bien qui vont justement prospecter à force de proposition
00:45:00
mais en dialogue aussi avec des établissements scolaires qui voit le sens de la recherche
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et de la formation avec également les politiciens un aujourd'hui et
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les hautes écoles ont quand même des missions de formation de recherche
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des prestations de services et de gouvernance qui aussitôt aucune forme de complexité qui fait que
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chaque c'est tout un système qui en train de bouger ensemble 0 un nous sommes
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effectivement force de proposition niveau de lâcheté valait pour faire bouger système et pour accompagner
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avec bienveillance même si à certains le considèrent comme un concept un peu tarte
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à la crème et on a raison mais il ya quand même des concepts derrière
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comme notamment la transparence qui est pour moi justement c'est cette notion de bienveillance
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merci isabelle 4 empoisonné puis avant de passer au chapitre suivant etc qui fait des signes hippie alan a la maison devant votre
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écran vous continuez à nous envoyer des questions gérard oui de plus
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en plus de monde interviennent éventuellement le sujet semble passionné les foules
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mais on voir descend sur terre avec l'évaluation et soft skills soeur peut entraîner
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un jugement sur la personnalité comment dès lors
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les transmettre sur un bulletin scolaire de manière objective
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quelqu'un n piste isabelle proposant
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et je saigne thématique qui revient toujours dans les conférences que je
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donne sur la créativité la première chose composé mais comment évaluer la créativité
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moi je dirais qu'il faut pas qu'on tombe dans les travers de tous quitté évaluation du coefficient intellectuel et cons
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retombe de nouveau en travers de l'évaluation de la créativité et la je dirais que
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comment les évaluer et ça fait plusieurs années que l'on se penche sur cette question un
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j'ai j'ai tenté dans des recherches and effectue effectivement des évaluations
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c'est très complexe et là je voudrais attirer l'attention des armées
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c'est vraiment ça qu'on cherche une évaluation encore se rajouter des contraintes supplémentaires
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comme celle des recettes de dire que la première du matin maintenant fait créativité tout les
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enfants sont pourtant fait créativité IEPI quand sa soeur le système changera à
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partir du moment où et ce sur quoi travaillent en formation ont effectivement des objectifs cognitif
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un des savoirs à transmettre et à l'intérieur de ses savoir comment
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travaille 7 transversale i. T7 savent ce qui est et à partir
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du moment et interne qui est apparu un si nécessaire la notion
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de conscientisation à partir du moment eux en tant qu'enseignant que j'
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ai conscientiser que j'introduis c'est un processus effectivement qui se met
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en place pour avoir mené des recherches dans u notre vie avec des
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apprentis en cc c'était à peu près deux années de travail continu
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d'intégration des services qui avant de voir justement ces élèves bouger de manière
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qualitative intuitif formalisée avec quelques traces que j'essaie de repérer les masses suivi justement
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longitudinale de l'évolution de nos élèves avant tout évoquer l'évaluation des compétences transversales
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oui c'est clairement le butin ces dévaluer son dévaluer son comprend bien
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y'a un mois je vois deux pistes a à d évaluer m. le caractère descriptif
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de du développement de ses compétences et puis le caractère progressif c'est à dire
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on peut se pencher sur eux la description d'un d'un individu
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dans ce qu'il est en train d'eux d'acquérir en
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termes de compétences et ça un avantage ponce st aspect humain
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c'est ça offrant pour eux un non jugement forcément de la personne mais à une
00:48:38
gérer les perspectives de progrès et en même temps de sentiment de compétence due
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au travail évoquée par leur part les traces qu'on apporte aux allégations descriptive
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donc c'est un je suis conscient que c'est pas une réponse complète mais je trouve ça
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offrent de bonnes perspectives au monde peut est nouveau qui sera de dévaluer les compétences à l'école
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mythe un champ de recherche au niveau des compétences émotionnelles et commettant 100 à celle qui
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détermine et qui a p rationaliser avec des descripteurs donc je pense qu'avec l'idée de
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la didactique des compétences transversales on va être hillary ben je vois externe qui prend son micro
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oui mais très brièvement c'est vrai que c'est toute la complexité de l'affaire presque
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bâle canton berne flop vous avez décidé de le délai mentionné a officiellement
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l'atteinte de ces de ces capacités transversales donc ça sera intéressante de l'entente
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mais c'est toute cette question de la forme de l'évaluation globale en a parlé de formation globale ce
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regard globale sur l'élève et ça change complètement nos habitudes de déplacement né dans un regard qui est totalement
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cet ancien vrai selon deux points obtenus divisé par manque pas d'autre part le foie 5 plus un sujet humain on
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est quand même encore bien accroché à sa plume on avait quitté sa bonne foi pour avoir plus d'un jugement professionnel
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de valeurs de qualité l'assassin notre globe et elle a dû quitter cette ses habitudes là
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c'est un sacré défi encore une fois pour l'école et c'est sur ce
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chemin qu'on s'avance maintenant assad de quitter cet aspect purement normatives pour aller vers un système
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l'appréciation je lisais chez monsieur normand avant développement global et personnel de
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l'élève c'est le nôtre dimensions et c'est bien ce que
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quelque part l'économie semble l'attendre un donc mais alors quel changement de
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paradigme gigantesque pour l'enseignement l'ange du pas une bonne partie des enseignantes et des
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enseignants qui s'apparente la preuve mais on a aussi beaucoup je parlais des résistances au
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début ça ne comprend pas tout ça tout simple envoi par la plusvalue envoie des difficulté insurmontable
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un comment je vais gérer ma classe si j'ai plus cette méprise le bâton la caracalla exacte sébastien aviaires
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peutêtre juste un petit bon sur cette évaluation peut être juste un rappel
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toutes ces compétences kick qui sont demandées par l'économie que j'ai
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rappelé tout à la polyvalence autonomie la flexibilité l'adaptabilité la leader ship
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finalement quand vous êtes dans l'entreprise vous les évalue aussi toutes les années on est confronté à ce même
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type d'évaluation comment estce que je fais pour évaluer
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un collaborateur un collègue sur ce que sur ses compétences la
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donc peut être que des pistes aller chercher aussi au niveau de l'entreprise de savoir comment estce qu'il faut pour eux évaluer tous
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un bien ou pas bien j'en sais rien mais il
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peut être des dépistages qu'on a l'on a le même problématique
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j'ai un aimant oui mais nous avons quelle qu'elle remarque qui arrive surtout en lien avec l'économie aussi certains
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nous disent que les sauf qu'ils n'ont pas été bien compris par l'économie plus que des patrons demande le
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d'arriver à l'heure de bien faire ces tâches peuvent être soigné etc grand que cette petite pique
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pour l'économie qui arrive aussi mais à part ça et aussi ne remarque pour dire
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se sentir confortable dans une situation d'inconfort
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n'estce pas la réalité quotidienne des directions détablissement
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le
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monica mécanique
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très belles questions très belles questions
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les quelques iv des médias maintenant mais je réfléchis
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et jeux amphores veuillez aérer à cela mais oui lui
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cette meme c'est très simple la réalité oui on est on est tout le temps dans un
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dans cet dans cet inconfort oui j'essaye de réfléchir à ces années
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c'est peutêtre là la littérature sur la fonction directrice directeur moi je me souviens comme beaucoup d'ici
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on en a donné à leurs notes sur les bancs de la force des fois ailleurs on nous a parlé
00:52:42
de ces éléments la ville quotidien directeur d'une crise de l'école est passablement mouvementée on parle de succession
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de petites taches qui s'accumulent eux qui sont eux qui se suivent de très tôt le matin par le soir
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avec l'obligation d'être présent pour les enseignants visible afin de tenir la baraque
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et puis en même temps d'être eux suffisamment souple pour intégrer les changements dont on parle là
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donc c'est bien cet insert interface le directeur la directrice d'école
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hill et exactement là où ça fait mal c'est à dire entre l
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le système ou saba peut parfois se aron rome jeudi un temps en
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temps aimable on va faire comme si on va faire comme ça on décide
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mon disque dans mon bureau et puis sur le terrain bah y'a plein de
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problèmes concrets malheur déplu concret qui se présentent à longueur de journée à pâques et puis
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là a parfois bah je suis en train de faire une tournée par exemple actuellement des
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directrices et directeurs d'école pour les rencontrer cycle 3 pour avoir un échange d'un
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c'est ce qui ressort à la réalité du quotidien ça sonne donc par la porte d'enjamber des branches évoque encore plus discuté
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et puis quand on parle de lever le nez de vie dans
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un de donc d'envisager tous ces changements bien beaubien poétique bien
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bien pédagogique basse notre affaire parce qu'on a pas un appel
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à l'impasse qu'on ait rattrapé par les réalités donc 7
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bah c'est toute l'le sens des formations de craindre un par rapport à une réalité antérieure
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qui essayent de donner des outils et des clés pour dégager un ne pas oublier
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ce temps essentielle la collaboration de faire participer les enseignantes et enseignants pas toujours facile
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d'aller les chercher puis pour l'accepter de collaborer avec la direction et
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puis en même temps max ouvrir quelques petites fenêtres comme aujourd'hui sont maintenues
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pour eux sortir un peu d'un travail de ce rythme
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plutôt le frein effrénée et de pouvoir prendre la hauteur et réfléchir evoting
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récemment à la question en parler parce que je veux bien parler d'état d'
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esprit innovants dans une entreprise un et ont conduit en fait si on a cette posture
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autodirection pour eux avoir à un état d'esprit nouveau
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et surtout le devoir de communiquer à tout niveau on a parlé
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bonjour bien que cette inopportunité des autres dans l'inconfort puisque c'
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est une problématique qui concerne finalement l'imposture à avoir de
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d'envisager changement tous ensemble et non de voir le porter seul
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et ai donc c'est de cet inconfort en devient un devoir
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à devoir je vais peut être professionnel loi devoirs humains de partager
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et de permettre à chacun de trouver une solution ici assassin inconfort parce que ça donne
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ça donne des opportunités à ses collaborateurs et puis
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ça je trouve que ça se un sénat sidon c.
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on le voit par rapport aux élèves en fait j'aimerais juste faire le lien
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parce que c'est très compliqué pour un enseignant de partager sa problématique
00:55:33
de ses finalités et puis finalement de faire comprendre aux élèves quelle finalité il vise
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et on se rend compte que ça peut être aussi aiment la même problématique pour un directeur il invite les enseignants et ainsi de suite et ainsi de suite et
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et on sent bien le modèle économique qui marche de la startup sauf
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qu'eux ont à eux des partenaires qui sont pas qu'eux des adultes
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et puis que leurs oeufs leur capacité à entrer dans cette compréhension ailé
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et pas toujours eux et répond aussi évidente par eux je pense au casting
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donc vous avez une startup vous engager et puis vous avez des gens pis vous les prenez
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et en fait que l'école c'est un c'est un gros
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casting très un accord serra université et ça mène une énorme difficulté
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je pense pour justement sorti il sera alors cette force de sortir de la conformer on est d'accord
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justement volées par les partenaires pour les quelques minutes
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nous reste escaut ont inclus assez les élèves danser partenariat
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isabelle a proposé dans l'idée réagir large donne un exemple
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concret qui était justement développer parme chercheuses de lâcheté valérie maudit
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qui dans ses recherches pour la détermination justement de la
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réflexion sur les questions de recherche intègre justement les élèves je
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pense qu'aujourd'hui on va vers des modèles qui prennent de plus en plus en considération les besoins des élèves
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leur avis par différentes formes je cite justement
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un exemplaire et démis en a de nombreuses autres
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très bien merci un
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oui alors les intrigues de cour comme voile remarqué mais je vais mécénat
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ni presque tout le monde même aide les raymond voulait mais en premier
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oui donc eux beaucoup de réaction qui intervient notamment sur eux
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c'est ce que le monde du travail étaient vraiment près à
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ce que l'école prioriser les compétences transversales et estce que les
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politiques aussi sont prêts à faire plus de place pour ses compétences transversales
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et moi je dirais au à l'aspect disciplinaire on est prêt bastien a bien
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nous ont fait le lien aussi avec la première remarque sous forme de pic sur la partie
00:57:45
très rigoureux liste de l'entrepreneur finalement de l'entreprise
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moi je pense que le l'entreprise et prête alors après eux
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c'est difficile de tirer dégénérer étayant autant d'entreprises et
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d'état d'esprit que ma voilà que le nombre de
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de compagnies enregistré pour moi j'aimerais en émotions ou en
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tout cas d'une approche que je trouve intéressante et qui entraient aussi d'émerger
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cette approche d'un entrepreneur vous
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l'idée cesser de pouvoir finalement faire
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de chaque personne travaillant dans une entreprise comme étant un entrepreneur à l'intérieur d'une structure
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je trouve que ça pourrait être intéressant de s'inspirer ou de trouver eux
00:58:33
en parallèle à faire dans la partie école long soit au niveau des enseignants mais peut être aussi au
00:58:39
niveau des oeufs des élèves et les délais les rendent
00:58:44
finalement intra prenant et de trouver eux un rôle
00:58:49
une fonction a à faire en tant qu'individu
00:58:53
entrepreneurs entreprenant dont tu ne l'ont objectif point project
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qui leur seraient eux qui leur serait propre c'est ce que l'on entreprise où on donne ses
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ces libertés donc plutôt d'horaires ou autre c. on et entrepreneurs mais le risque en moins
00:59:10
puisqu'on est dans une structure établie et là on pourrait aussi dans une
00:59:13
structure qui serait l'école de les rendre aussi autonomes dans leur façon
00:59:19
deux de mettre en place un projet qui leur serait propre avec des capacités à développer qu'il faudrait
00:59:24
évaluer etc donc voilà c'est peut être une piste
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de que je lance volontiers je sais pas celles applicables
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puisque bah voilà si vous les professionnels de ce monde
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là quand je sais pas si j'ai répondu à la question mais
00:59:40
j'ai ma réponse en donc mais il n'est ni merci beaucoup pour votre réponse bien notre réponse
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et je voudrais bien c'est la dernière pasquier c. rf 20 minutes et après encore un petite question port
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toute aussi ou externes à très court mais il
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faut par dieu chose armance convention scolaire romande plan détudes
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plus politique que ça c'est bien le politique qui a
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décidé de mettre les capacités transversales non pas par dessus loi
01:00:04
ou audessus des domaines disciplinaires se passent assez parlant aux dépens de l'autre selon moi à travers
01:00:10
l'autre c'est difficile c'est la complexité qu'on aborde tout à l'heure un professionnalisation
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on peut pas rester sur les acquis de dire bien des années la profession évolue et sa science sacrée
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travaille pour le faire déjà bleu dans faire prendre conscience
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à sa première chose deuxième juste associer les élèves oui
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bien sûr bat encore une fois plan de l'éducation la citoyenneté mais tout ce que vous voulez auto
01:00:34
on me réclame parfois règlement pour les tenues vestimentaires après
01:00:37
pour les scandales qui sont eux échelonné entre genève et fribourg
01:00:41
non règlement tenue vestimentaire ça serait dans une école
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dans un contexte si cet impôt est depuis fribourg sion berne
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alors pour mon balcon turn le contourner cette vraiment il faut faire il faut changer de paradigme lancée
01:00:55
merci beaucoup alors je sais que je vais contre la pensée complexe etc mais
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je suis aussi comme journaliste d'ej vous poser la question de baguette magique
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donc en une phrase pas ce qu'il ne restreint minutes je donne magma j. vous avez aucun frein
01:01:09
et le jour d'après google vous avez ce que vous voulez qu'estce que vous faites isabelle 4 composants
01:01:17
ecole formation fait vous qui décidez de baguettes vous avez que celles mag est un
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on sent qu'il aime ce genre de questions intérieures d'un large je dirais que jean baguette magique
01:01:36
il ya plus de locaux physique cloisonnés avec les écoles d'
01:01:42
un côté la formation de l'autre le service de l'enseignement
01:01:47
mais on a donc des structures on va pouvoir
01:01:50
circuler les uns et les autre en fonction des
01:01:53
besoins les structures fixe n'existent plus elles sont
01:01:57
moins flexible et avec la baguette magique en fonction de
01:02:00
à l'immédiateté on peut organiser donc un cours à l'extérieur avec
01:02:05
des formateurs et recherche en fonction des besoins c'estàdire avec un jeune
01:02:09
formation continue à mettre en place ont investi les ressources en double le
01:02:14
budget de l'h. p. même si le fort et on arrive justement
01:02:21
à travailler à la fois sur une réponse immédiate
01:02:24
en lien justement avec ce changement constant mais aussi un
01:02:29
d'avoir un espace unique petite dur on peut
01:02:33
rêver on né à payer pour générer des idées
01:02:36
j'ai rêvé justement au monde de demain et préparer justement cet environnement déjà mouvant
01:02:42
à des besoins qui ne connaît pas encore et qui n'existent pas encore alors je
01:02:47
suis aussi enseignante au secondaire d'alors je vais répéter mes consignes vous avez une phrase
01:02:52
négoce terne environnement de 3,15 à 21 mai
01:02:57
pour moi c'est laisser du temps pour faire prendre conscience de ce changement de paradigme lorsqu'on a beaucoup parlé de
01:03:03
de cela aujourd'hui a vraiment quelque chose qui évolue théorique et en cours
01:03:07
mais il faut il faudrait que chacun puisse en prendre conscience et on voit la plusvalue
01:03:11
alors si j'avais une baguette magique dans l'intérêt de l'élève en le
01:03:14
laissant bien non centrales laissant du temps mais voilà ce que je mexique et les métiers
01:03:19
je casse les murs hein des écoles et à jour à eux
01:03:24
alcool abraham collaboration ein mutualisation
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du métier d'enseignant merci monique anatomie
01:03:32
alors je vais reprendre effectivement c'est cette idée d'école ouverte
01:03:37
ou vraiment développe le projet élèves ou ben normalement il devrait
01:03:42
être au centre mais vraiment oui au centre de toutes les attention
01:03:45
monde unicode créative et qui ouvre l'esprit qui
01:03:49
et qui permettent de rêver à autre chose
01:03:53
merci beaucoup et sébastien bien j'aime bien la notion de bulles donc j'aimerais bien que les deux bulles
01:03:59
qu'on a vu au départ de ce débat se réunissent en une seule et
01:04:03
dans laquelle on va pouvoir échanger et puis finalement préparer la société de demain
01:04:08
peu importe ici de l'économie ou autre mais la société de la merci a tous j'ai hâte d'avoir été avec nous pour cette
01:04:15
table ronde et puis merci à l'équipe technique un françois marty nombre
01:04:20
agira raymond qui va prendre la parole alors que vous tuer venir ici
01:04:26
on note une très bien voila merci elena merci à tout le
01:04:32
monde à la table ronde dont nous allons faire la pause de midi
01:04:37
nous avons bien entendu que dans cette table ronde et qu'il
01:04:40
faut mettre en lien les gens il faut les larges les faire
01:04:43
discuter l'économie l'école etc dont je vous rappelle que vous
01:04:47
avez s sur votre page votre lien internet le site ou endormi
01:04:53
qui vous permet d'aller sur une plateforme vous allez voir votre visage le plus déplacée
01:04:58
sur un autre visage vous allez vous retrouver dans une plateforme pour échanger pour discuter vous voir
01:05:04
donc essayez cette plateforme tester la et puis nous on se retrouve à une heure et demie
01:05:11
donc 13 h 30 mais cette fois ci sur
01:05:13
la plateforme zoom donc pour 13 h 30
Conference Program
Ouverture de la journée
Gérard Aymon, Event Manager, HEP-VS
March 15, 2022 · 9 a.m.
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Mot de bienvenue
Peter Summermatter, Directeur HEP-VS
March 15, 2022 · 9:05 a.m.
Mot de bienvenue
Pierre-Etienne Gschwind, Président CLACESO
March 15, 2022 · 9:10 a.m.
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Mot de bienvenue
Jean-Philippe Lonfat, Chef du service de l'enseignement du canton du Valais
March 15, 2022 · 9:15 a.m.
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Organisation scolaire et distribution des responsabilités dans les systèmes éducatifs les plus performants
Prof. Dr. Romuald Normand, Professeur de sociologie, UMR Sociétés, Acteurs, Gouvernement en Europe (SAGE), Faculté de Sciences Sociales, Université de Strasbourg
March 15, 2022 · 10:15 a.m.
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Table ronde modérée par Elena Lucciarini, chargée d’enseignement à la HEP-VS
Sébastien Mabillard, Monica Macary, Thierry Vauthier, Isabelle Capron Puozzo, Hugo Stern
March 15, 2022 · 10:45 a.m.
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Et si on sortait pour apprendre...
Lucien Kohler, enseignant école des Enfers JU
March 15, 2022 · 1:31 p.m.
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Enseigner dehors, quelle organisation ?
Corinne Michellod, enseignante cycle 1, animatrice pédagogique à la Haute École pédagogique du Valais
March 15, 2022 · 1:32 p.m.
Maîtrise inversée
Thierry Vauthier, enseignant Cercle scolaire de Val-de-Ruz (CSVR)
March 15, 2022 · 1:34 p.m.
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Team Academy
Antoine Perruchoud, coach de la team academy, HES-SO
March 15, 2022 · 1:35 p.m.
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La filière bilingue 1 : enjeux pédagogiques
Carol Strähl & Esther Cuendet, codirectrices de la Filière Bilingue (FiBi)
March 15, 2022 · 1:36 p.m.
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La filière bilingue 2 : développement du projet Filière Bilingue à Bienne
Emanuel Gogniat, responsable du projet FiBi et adjoint au chef du Département Ecoles & Sport de la Ville de Bienne
March 15, 2022 · 1:37 p.m.
Mosaikschulen – Wädenswil
Paolo Castelli, Président de l'Association des écoles secondaires "Mosaik"
March 15, 2022 · 1:38 p.m.
Enseigner selon le modèle de Coire « Churermodell » - une option également pour la Suisse romande ? (en allemand)
Reto Thöny, Initiateur du modèle de Coire « Churermodell »
March 15, 2022 · 1:39 p.m.
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Profil Qualité, qui sommes-nous ?
Evelyne Froidevaux, coordinatrice « profil qualité » pour la Suisse romande et le Tessin
March 15, 2022 · 1:45 p.m.
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Synthèse et fin de la journée
Gérard Aymon, Responsable des prestations de services externes à la HEP-VS
March 15, 2022 · 4 p.m.
Rendez-vous Mars 2023 HEP Vaud
April 5, 2022 · 2 p.m.
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Panos Mantziaras, Directeur de la Fondation Braillard Architectes
June 22, 2016 · 6:03 p.m.
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